SOCIOGRAMA

La utilizacion de la técnica del sociograma puede ser muy útil en el aula ya que nos proporciona cierta información sobre nuestros alumnos y las relaciones que surgen entre ellos, y que en algunas ocasiones pasan desapercibidas ante nuestros ojos.


Un sociograma en definitiva se comporta como una radiografía grupal, es decir, busca obtener de manera gráfica, mediante la observación y contextualización, las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo, poniendo así de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo.


La técnica consiste en pedir a nuestros alumnos que rellenen un cuestionario donde se les hacen preguntas sobre el nivel de aceptación o rechazo hacia el resto de sus compañeros.Una vez leemos y analizamos la información podemos descubrir a los líderes, a los rechazados, a aquellos con problemas para integrarse...


La práctica que realizamos en clase a raíz de este tema consistió en la elección de las cuestiones por grupos, y el planteamiento del supuesto de encontrarnos perdido en una isla desierta( en el caso de mi grupo en particular).A raíz de esta cuestión, teníamos que pensar con quien compartiríamos un objeto y con quien no (en un principio radicalizamos un poco más el ejemplo y ese objeto era agua).

Tras contestar las preguntas, analizamos la 
información recogida y representamos de forma gráfica los datos identificando al líder, al rechazado, y otros subgrupos.Al ser un grupo pequeño, observamos que la complejidad de las relaciones también es menos; además la práctica se realizó de forma mas informal y forzamos un poco los datos para que quedasenmás marcadas estas relaciones.

Jornadas de salidas profesionales

El pasado miércoles día 18 de mayo, se organizaron en la facultad de educación por iniciativa del SOU, unas jornadas sobre salidas profesionales.

Esta sesión fue organizada, “presidida” y muy bien guiada por D.Narciso Garcia Nieto. Estas jornadas sobre todo se dirigían a estudiantes de magisterio, pedagogía y psicopedagogía y ofrecían puntos de vista y enfoques de multitud de profesionales dedicados a estos campos.

Participaron amablemente en estas jornadas: Dña. Julia Esther Campa Dapena (Maestra de Ed. Primaria de un colegio público), D. J. M.
Dominguez García y D. Victor Doblado López (Maestro y orientador de un centro concertado), Dña. Mercedes Bavío Galán (directora EOEP de Pozuelo de Alarcón),  D. Fortunato Cermeño Gonzáles (Ex orientador de un IES), y para cerrar la sesión,  Dña. Begoña Caparrós (Preparadora de oposiciones para Enseñanza).A los que desde aquí quiero agradecer su presencia.

Todos ellos nos contaron sus vivencias y  experiencias en torno a su ámbito profesional desde puntos de vista muy positivos y una intencionalidad de animarnos a seguir adelante con lo que estudiamos si realmente estamos motivados. A pesar de las diferencias que existían entre estos profesionales todos ellos pretendían darnos ánimos en nuestro decisión de estudiar lo que más queremos y transmitían verdadero interés en incitarnos a luchar frente a la complicaciones por llegar a trabajar en el futuro cercano en lo que de verdad nos gusta.

Este aspecto es el que más me llama la atención, cada charla , ponencias…que recibimos de un profesional de la educación deja ver la sensación de satisfacción que viven y realmente esa es la sensación que quiero sentir yo cuando al acabar mis estudios pueda trabajar donde realmente me deseo.

El indomable Will Hungting

Debido a una actividad de la asigatura de Modelos de orientacion e intervencion psicopedagógica, he visto después de tiempo queriendo hacerlo, la película "El indomable Will hungting".

Me ha servido para reflexionar y aprender más sobre el modelo de counseling que fielmente representa la película y también me ha parecido muy interesante dedicarle un pequeño espacio aquí por que se observa un perfecto ejemplo de orientación, independientemente del modelo específico que se ponga en práctica.

Will es un chico que trabaja limpiando en al Univesidad de MIT y que tiene gran talento con las matemáticas, sin embargo prefiere pasar el tiempo con sus amigos que estudiar a pesar de su gran capacidad.El talento de Will es descubierto por un profesor, quien le ayuda a salir de la cárcel tras una reyerta y le propone a cambio que asista a terapia con Sean. Sean le enseñará algo muy importante a Will, debe seguir siempre los pasos que le dicta el corazón.

En la película vemos un caso muy cotidiano pues en cualquier momento como profesionales, podemos encontrarnos con un alumno rebelde y con potencial y necesitaremos intervenir y orientarle, ayudándolo a seguir adelante con su vida y proporcionándole ayuda ante sus problemas.En ella observamos como Sean se implica totalmente en la orientación de Will siempre respetándolo y escuchándolo y como poco a poco el chico se deja ayudar y acaba llegando a la conclusión de cuál es el objetivo de su vida.

Buenos y no tan buenos oradores...

A raíz de los ejemplos de buenos oradores que hemos estado viendo, comentado y analizando en clase, me parece interesante dedicar un pequeño espacio a este tema.

En general, las características de un buen orador son las siguientes:

-Presencia: esta se ve afectada positivamente por la seguridad que mostremos en nosotros mismos, la cual proviene de la preparación del tema y de su dominio;  y de los recursos en que nos apoyemos.

Es muy importante el cuidado de nuestra movilidad y nuestra postura, esta última marca la credibilidad, y también podemos utilizar el desplazamiento para mostrar nuestro entusiasmo.

-Conocimiento y credibilidad: es muy importante una buena preparación y dominio del tema y es sumamente necesario mostrar lógica y en el desarrollo del mismo. También es muy importante contar con la habilidad para  mostrar honestidad.

-Dinamismo: podemos apoyarnos en la utilización de técnicas y recursos para captar la atención.

-Comunicación verbal: es importante cuidar el lenguaje y adecuarlo al nivel de la audiencia para conectar con los asistentes. Debemos respetar la opiniones e ideas del público y mostrar asertividad al defender las propias. Hay que tener mucho cuidado con la pronunciación para no perder la claridad en las palabras y hacer pausas para cambiar los materiales de apoyo, descansar la garganta y crear intriga y expectación.

-Comunicación no verbal: esta proviene de los mensajes no hablados. Es necesario controlar el tono, el volumen y el ritmo; y utilizarlo para captar la atención del oyente.

También son muy importantes los movimientos faciales, y el control de movimientos de las manos para que no se conviertan en distractor. Se recomienda mantener el contacto visual con el auditorio y también contar con una buena iluminación, ventilación y confortabilidad para que el estado de ánimo de las personas sea adecuado y haya una mayor receptividad.

Para ejemplificar todas estas características me gustaría compartir con vosotros a uno de mis “oradores” favoritos Nick Vujicic, encarna a al perfección todas estas características y no solo eso, sino que las pone en práctica incluso a pesar de las complicaciones con las que cuenta para hacerlo.

Un verdadero defensor del valor de la vida y de su disfrute y un motivador a nivel mundial.Sobran las palabras, miradlo vosotros mismos.

Para terminar quería incluir aquí otro vídeo con la intención de comparar un perfecto ejemplo de orador con otro ejemplo de total incompetencia oratoria…Completamente fuera de protocolo, ritmo, y sin ninguna estructura... pura demagogia

ASERTIVIDAD

Algunos autores plantean la asertividad como la defensa de los derechos. 

"La conducta que permite a una persona actuar con base a sus intereses más importantes, defenderse sin ansiedad, expresar cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales, sin negar los derechos de los otros." (Alberty y Emmons 1978.) 

Otros autores retoman la asertividad como la habilidad de expresar los sentimientos. 

"... Permite a la persona expresar adecuadamente (sin medir distorsiones cognitivas o ansiedad y combinando los componentes verbales y no verbales de la manera más efectiva posible) oposición (decir no, expresar desacuerdos, hacer y recibir críticas, defender derechos y expresar en general sentimientos negativos) y afecto (dar y recibir elogios, expresar sentimientos positivos en general) de acuerdo a sus intereses y objetivos, respetando el derecho de los otros e intentando alcanzar la meta propuesta." (Walter Riso 1988) 

Existen diferentes definiciones, tomando en cuenta que este es un concepto multidimensional. Comprotarse de forma asertiva proporciona importantes beneficios: 

• Incrementa la autoestima
• Proporciona la satisfacción de hacer las cosas con la capacidad suficiente, llegando a aumentar la confianza y la seguridad en si mismo. 
• Mejora la posición social, la aceptación y el respeto de los demás 
• Se hace un reconocimiento a la capacidad de si mismo. Se afianzan los derechos personales. 
• La asertividad suele usarse también para resolver problemas psicológicos y disminuir la ansiedad social. 
• Hace que la persona no sea ni muy agresivo, ni muy pasiva 

Para aprender asertividad resulta imprescindible tener claro el hecho que tanto ser en extremo agresivo o muy pasivo, no le servirá de mucho a la hora de conseguir los objetivos que usted desea. 

Tipos de conducta:

Conducta Asertiva 

Resulta de la expresión directa de los deseos, derechos, sentimientos, y opiniones sin llegar a amenazar, castigar o violentar los derechos de los demás. Todo esto implica el respeto hacia uno mismo y respeto hacia los derechos y necesidades de las otras personas. Evaluando las consecuencias que resultan de la expresión de estos sentimientos. 

 

Conducta Pasiva 

No se es capaz de expresar abiertamente los sentimientos, pensamientos y opiniones, y si lo hacen es de una manera tan derrotista que los demás no pueden hacerle caso, pudiéndose experimentar consecuencias desfavorables como sentimientos de frustración, molestia o incluso ira. 

 

Conducta Agresiva 

Resulta de la defensa de los derechos personales y expresión de los pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada. Transgrediendo los derechos de las demás personas, pudiendo ir desde los comentarios humillantes hasta las agresiones verbales directas (insultos y amenazas). 

            Es muy importante aprender a comportarse de forma asertiva, por ello quiero proponer una pequeña y sencilla actividad en torno al tema de la asertividad. Esta actividad la puse yo misma en práctica hace unos años , a raíz de una propuesta de mi tutora de 3º de la ESO.

Tres compañeros de clase deben representar la misma escena abordándola cada uno desde uno de los tres  tipos de conducta. La escena es la siguiente:

“Un cliente en un restaurante que hace tiempo que espera su cena y decide pedir explicaciones al camarero.”

Es una situación muy cotidiana en la que podemos representar los tres tipos de conducta, el resto de alumnos debe adivinar el tipo que representa cada compañero por la forma en que este se comporte.

Cuento para la reflexión

Una vez un niño fue a la escuela y era bien pequeño. Y la escuela era bien grande, pero cuando el niño vio que podía ir a su clase directamente desde la puerta de afuera, se sintió feliz y la escuela no le parecía tan grande, así. Una mañana, cuando hacía poco que estaba en la escuela, la maestra dijo: -"Hoy vamos a hacer un dibujo". "Bien", pensó . Le gustaba mucho dibujar. Y podía hacer todas las cosas, leones, tigres gallinas y vacas, trenes y barcos y tomó su caja de lápices y comenzó a dibujar. Pero la maestra dijo: "¡Esperen! no es hora de comenzar". Y él esperó hasta que todos estuvieran preparados.

-"Ahora- dijo la maestra- vamos a dibujar flores". "Qué bien". -pensó el niño, a él le gustaba dibujar flores. Y comenzó a hacer bonitas flores, con lápiz rojo, naranja, azul. Pero la maestra dijo: "¡Esperen, yo les mostraré cómo se hacen!". Así -dijo la maestra-. Y era una flor roja con tallo verde. "Ahora sí", dijo la maestra. "Ahora pueden comenzar". El niño miró la flor de la maestra y luego la suya, y a él le gustaba más su flor que la de la maestra. Y no reveló esto. Simplemente guardó su papel e hizo una flor como la de la maestra, roja con el tallo verde.

Otro día, la maestra dijo: -"Hoy vamos a trabajar con plastilina". "Bien" -pensó él, y podía hacer todo tipo de cosas con plastilina: serpientes, muñecos de nieve, elefantes de rabitos, autos y camiones. Comenzó a apretar y amasar la bola de plastilina.
Pero la maestra dijo:- "¡Esperen, no es hora de comenzar!" Y él, esperó hasta que todos estuvieran preparados. "Ahora -dijo la maestra- nosotros vamos a hacer una serpiente". "Bien", pensó el niño. A él le gustaba hacer serpientes. Y comenzó a hacer unas de diferentes tamaños y formas. Pero la maestra dijo: "¡Esperen, yo les mostraré como hacer una serpiente larga!". Ahora pueden comenzar. El niño miró la serpiente de la maestra, entonces miró la suya, y a él le gustaba más la suya que la de la maestra, pero no reveló esto. Simplemente amasó la plastilina en una gran bola, e hizo una gran serpiente como la de la maestra.

Así, y luego, el niño aprendió a esperar, y a observar y a hacer las cosas como las de la maestra. Y luego no hacía las cosas por sí mismo.

Sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad, y el niño tuvo que ir a otra escuela. Esa escuela era mucho más grande que la primera, tenía puerta afuera, pero para llegar a su aula, el niño tenía que subir unos escalones y seguir por un corredor largo.

Y justamente el primer día que estaba allí, la maestra dijo:- "Hoy vamos a hacer un dibujo". Bien, pensó el niño, y esperó que la maestra le dijera qué hacer. Pero ella no dijo nada, apenas andaba por el aula. Cuando se acercó al niño, ella dijo:"-¿Tú no quieres dibujar?". -"Sí" -dijo el niño- "pero ¿qué vamos a hacer?". -"Yo no sé hasta que tú no lo hagas"- dijo la maestra.-"¿Cómo lo haré?"- preguntó el niño. -"¿Por qué?"- dijo la maestra -"De la manera que quieras"-. -"¿Y de cualquier color?"- preguntó él.-"De cualquier color"- dijo la maestra; -"si todos usasen los mismos colores e hicieran los mismos dibujos, ¿cómo se podría saber quién hizo que y cual sería de quien? -"Yo no se",- dijo el niño ,y comenzó a hacer una flor roja con el tallo verde."

Fragmento: Lugares comunes

Tras el visionado de los vídeos de las ponencias, investigue por internet en busca del fragmento de vídeo que nos puso el tutor en clase; por ello quería compartir con todo vosotros el texto y el fragmento en este pequeño espacio de mi blog.

"Me preocupa que tengan siempre presente que enseñar quiere decir mostrar. Mostrar no es adoctrinar, es dar información pero dando también, enseñando también, el método para entender, analizar, razonar y cuestionar esa información. 

Si alguno de ustedes es un deficiente mental y cree en verdades reveladas, en dogmas religiosos o en doctrinas políticas sería saludable que se dedicara predicar en un templo o desde una tribuna.

Si por desgracia siguen en esto, traten de dejar las supersticiones en el pasillo, antes de entrar en el aula. No obliguen a sus alumnos a estudiar de memoria, eso no sirve. Lo que se impone por la fuerza es rechazado y en poco tiempo se olvida. Ningún chico será mejor por saber de memoria el año en que nació Cervantes. Póngase como meta enseñarles a pensar, a que duden, que se hagan preguntas. No los valoren por sus respuestas. Las respuestas no son la verdad, buscan una verdad que siempre será relativa.

Las mejores preguntas son las que se vienen repitiendo desde los filósofos griegos. Muchas son ya lugares comunes, pero no pierden vigencia: qué, cómo, dónde, cuándo, por qué. Si en esto admitimos, también, eso de que "la meta es el camino", como respuesta no nos sirve. Describe la tragedia de la vida, pero no la explica. Hay una misión o un mandato que quiero que cumplan. Es una misión que nadie les ha encomendado, pero que yo espero de ustedes, como maestros, se la impongan a sí mismos: despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez. Sin piedad. Sin límites".